Difference between revisions of "Correspondances"
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| − | | | + | |Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. |
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| − | les objets, | + | les objets, décrire leur utilisation, et établir des associations (Les cartes Tux, palmier, avion et fraise de ce jeu ne sont pas utiles dans le jeu de correspondances. Elles ont été incluses pour pouvoir utiliser ce jeu comme Mémory). |
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| − | |Fiche de suivi ou | + | |Fiche de suivi ou évaluation interne du logiciel. |
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Latest revision as of 12:45, 27 January 2015
Description
Ce tableau permet d’acquérir ou renforcer la notion de correspondance terme à terme. Il peut ausi être utilisé comme support de langage, notamment au niveau du vocabulaire.
Proposition de démarche
Comme d’habitude nous irons du concret vers le virtuel, en partant de la manipulation d’objets réels, puis de photographies, avant d’aborder le tableau du logiciel.
| Activité | Objectifs | Déroulement | Évaluation |
|---|---|---|---|
| Association d’objets | Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. | Réaliser préalablement une collection d’objet de la classe ou de la maison, allant par deux (ex. couteau + fourchette, poupée+habit. . . ) Demander aux enfants de les associer par paire en expliquant leur choix. | Les associations sont pertinentes. |
| Association de photos | Id. | Même activité que la précédente, mais en utilisant des photographies ou représentations des objets utilisés au cours de la première séance, établir les correspondances. | Id. |
| Jeu de cartes | Reconnaître, classer, sérier, désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages. | À partir d’un jeu de cartes reprenant les images de GCompris (10.2 à 10.4), identifier
les objets, décrire leur utilisation, et établir des associations (Les cartes Tux, palmier, avion et fraise de ce jeu ne sont pas utiles dans le jeu de correspondances. Elles ont été incluses pour pouvoir utiliser ce jeu comme Mémory). |
Les objets sont reconnus et des associations faisant sens sont proposées. |
| GCompris - Correspondances | Id. | L’enfant doit associer les images deux par deux en utilisant le glisser-déposer. | Fiche de suivi ou évaluation interne du logiciel. |
| Jeu de loto Id. Chaque enfant dispose d’une grille de loto (fig.10.6 à 10.8). Le meneur de jeu tire des cartes. Le premier qui a rempli sa grille a gagné. | Id. | ||
| Fiche d’évaluation (fig.10.9) | Id. | Coller les étiquettes en correspondance. | Fiche réussie. |
